El Consejo Escolar de Euskadi rechaza la reforma de Wert porque es un paso atrás

DONOSTIA. El Consejo Escolar de Euskadi ha aprobado un documento por el que rechaza con contundencia todos los cambios introducidos en el anteproyecto de la Ley Orgánica para la Mejora de la Calidad Educativa (LOMCE), que el Gobierno de Mariano Rajoy pretende aprobar con el objetivo de paliar el fracaso escolar de España. Ayer la Unesco publicaba un informe en el que se volvía a señalar que España encabeza el fracaso escolar y el desempleo juvenil en Europa. No obstante, el máximo órgano de representación de la comunidad escolar del País Vasco considera que las medidas propuestas por el ministro José Ignacio Wert en el anteproyecto de la LOMCE ni ayudarán a disminuir la tasa de abandono temprano del Estado -26,5%-, ni fomentará la empleabilidad -la tasa de paro juvenil es del 50%-.

Entre las novedades, el Consejo critica "la falta de ambición" de la propuesta de Wert para mejorar el aprendizaje de lenguas extranjeras, ya que la fórmula (lengua materna+dos) "ha sido superada por la realidad", ya que desde hace años en muchos centros de diversas comunidades autónomas, como en Euskadi, se han llevado a cabo programas bilingües y trilingües en los que hay materias que se ofertan en lengua extranjera. Por otro lado, censura el hecho de que "no haya mención alguna a las lenguas propias de cada comunidad y que tienen estatus de cooficialidad, como son el euskara, el catalán y el gallego" y que están presentes con normalidad absoluta en el sistema educativo. En este sentido, el documento aprobado por el pleno del Consejo el pasado día 27 de septiembre, al que ha tenido acceso este periódico, apunta que un plan de lengua extranjera "debe de ir engarzado en otro general de promoción y aprendizaje de todas las lenguas presentes en un sistema educativo tal como se apunta desde la Comisión Europea".

El órgano consultivo del Gobierno Vasco en materia de educación comparte con el ministerio el objetivo de fomentar la empleabilidad, no así las medidas concretas que se proponen. A juicio del sector educativo vasco, resulta "difícil entender" por qué se ha eliminado la posibilidad actual de poder obtener el título de ESO a través de esta vía, cuando era una forma, existente en otros países europeos, para que algunos alumnos volvieran al sistema reglado de formación y se reduzca la tasa de abandono escolar. Desde su punto de vista, "esta medida provocará que todos esos alumnos que han logrado recuperarse para el sistema se encuentren con un nuevo obstáculo". Respecto a la FP dual -que combina la formación en el centro con prácticas remuneradas en la empresa-, el documento apunta que es interesante como modelo, "pero difícilmente adaptable a nuestro contexto empresarial".

El consejo se une a todas las voces que se han manifestado en contra de la LOMCE en el sentido de que "se opta por un modelo de escuela "selectiva y segregadora", parte de un diagnóstico que realiza una valoración negativa de la diversidad "sin valorar el esfuerzo realizado" por las comunidades o propone una "desvalorización de la Formación Profesional", que en Euskadi ha sido y sigue siendo una referencia en el entorno.

En este sentido, el Consejo vasco afirma que el modelo de FP que se plantea "nos sitúa de nuevo en la Ley del 70", borrando de un plumazo el esfuerzo realizado para cambiar en positivo "la percepción social de la formación profesional". Así, añade, la LOMCE concibe la FP "como subsidiaria de la vía académica, una especie de premio de consolación o una especie de desagüe apto" para el alumnado con dificultades para seguir la vía académica (de PCPI, alumnado que no titula en la ESO o en el Bachillerato). Con esta propuesta, concluye el documento, "difícilmente mejorará la empleabilidad que, entre otras cosas, tiene su base en el prestigio de la Formación Profesional y no en situarla como una opción de segunda".

Contra las reválidas El máximo órgano de representación del sector educativo se muestra especialmente beligerante con la intención del Gobierno del Partido Popular de imponer cinco evaluaciones externas: dos en Primaria, dos en ESO y una en Bachillerato, estas últimas verdaderas reválidas para obtener el título. Cabe recordar que la LOMCE incorpora dos evaluaciones externas en tercero y sexto de Primaria. Los centros educativos realizarán una evaluación a todos los alumnos al finalizar el tercer curso, en la que se comprobará el grado de adquisición de las competencias básicas en comunicación lingüística y matemática. De resultar desfavorable, el equipo docente podrá adoptar las medidas excepcionales más adecuadas, que podrán incluir la repetición del tercer curso. Y en sexto se hará otra evaluación, sin efectos académicos, que tendrá carácter informativo y orientador para los centros y las familias.

En opinión del Consejo, la imposición de estas reválidas contradicen el objetivo declarado de la LOMCE de reforzar la autoridad de los docentes. Tras reconocer que el anteproyecto afirma que hay que prestigiar la autoridad y el reconocimiento del profesorado y la autonomía de los centros "a la vez, desconfía de su trabajo y de su capacidad técnica, despojándoles incluso de la capacidad de dar la titulación, como ocurre en el caso del Bachillerato, o dando un valor secundario a la evaluación final de etapa, supeditada siempre a la puntuación obtenida en la prueba externa". Además de vulnerar esta capacidad evaluadora, el borrador incluye otras medidas en contra de la autonomía de los centros, como la pérdida de poder decisorio de los consejos escolares de los centros ya que pasan a tener una función meramente consultora, "minando la participación democrática".