El Consejo Económico y Social pide más titulados de FP para ajustarse al mercado

donostia. A más cualificación, más oportunidades para encontrar empleo y mayor educación para consolidar el nuevo modelo económico... Todos los estamentos que estructuran la vida política y social tienen clara la receta para garantizar la transición hacia un modelo productivo de alto valor añadido que aporte mayor competitividad al país. Pero, ¿educación hacia dónde? Y más importante aún, ¿el sistema educativo vasco camina en la dirección adecuada? El Consejo Económico y Social (CES) se ha planteado estas cuestiones y su diagnóstico es claro. Educación y sistema productivo caminan de espaldas uno del otro, lo cual ha provocado un "desajuste entre la oferta y la demanda de cualificaciones que precisa el mercado".

Y en segundo lugar, el CES advierte de la existencia de una elevada proporción de personas con formación universitaria o con estudios básicos. Por contra, el porcentaje de población con formación secundaria superior o posobligatoria es muy pequeño. Por ello, considera necesario que la pirámide educativa evolucione hacia un nuevo modelo que pueda responder a la estructura industrial del País Vasco. Es decir, el Gobierno Vasco debería articular cambios en el sistema educativo encaminados a aumentar el número de estudiantes que cursen Bachillerato y, fundamentalmente, Formación Profesional de Grado Medio.

Según el presidente del CES, Juan María Otaegi, "teniendo en consideración la estructura eminentemente industrial de nuestra comunidad, lo ideal sería un ensanchamiento de la zona central de la pirámide educativa". Lo contrario, advirtió, significaría dar continuidad a la coyuntura actual en la que los empresarios no encuentran entre los demandantes de empleo el perfil que precisan, los parados no logran trabajo, y hay personas sobrecualificadas desempeñando funciones que precisan un nivel de estudios inferior.

Profesionales Así, el estudio refleja que el 61,1% de las personas que trabajan en la categoría dirección de empresas y de administraciones públicas y el 62,2% de las que trabajan como técnicos y profesionales de apoyo no tienen titulación universitaria. Por el contrario, un 18% de titulados universitarios se ocupan en puestos que, en principio, se corresponden con un menor nivel de cualificación.

Además, un 25,4% de los empleos de tipo administrativo son desempeñados por universitarios. Otro ejemplo de sobrecualificación es lo que está ocurriendo los últimos años en el sector servicios. En este sentido, el CES advierte de que desde el año 2000 al año 2008 ha aumentado el peso de los titulados universitarios en puestos de trabajo de menor cualificación. De hecho, los titulados dentro de los trabajadores de servicios han pasado de suponer un 10,4% a un 13,2% y entre los empleados no cualificados el porcentaje de universitarios ha pasado de ser un 1,8% a suponer un 7,3%.

Estos desajustes se podrían acentuar aún más de la mano de las nuevas tendencias del mercado, que se pueden ver como una amenaza si no se cambia, pero también como una oportunidad.

Según indicó Otaegi, debido la actual situación de crisis, "a corto plazo se observa una pérdida de empleos que afecta fundamentalmente a personas jóvenes, así como a las de más bajo nivel de cualificación", aunque a medio y largo plazo se prevén nuevos nichos de empleo.

Según el presidente del Consejo Económico y Social, se prevé que tengan demanda los empleos que tengan que ver con la biotecnología, la fabricación de combustibles, la nanotecnología, las tecnologías del transporte, las tecnologías de la producción y las energías renovables y de protección del Medio Ambiente.

Desde un punto de vista sectorial, el estudio apunta que la tendencia pasa por una reducción y reubicación de los empleos poco cualificados, y la creación de nuevos de alta cualificación en las áreas de especialización industrial regional.

En el ámbito de la construcción, se reducirá el empleo no cualificado y se producirá un crecimiento del cualificado, con especial incidencia en aquellos puestos que tengan que ver con la introducción de nuevos materiales y con los equipos y procesos para la construcción. Además, se producirá un crecimiento del empleo asociado a servicios de diagnóstico y control energético.

Por su parte, los cambios demográficos, con el progresivo envejecimiento de la población y la masiva incorporación de la mujer al mercado de trabajo, generarán un crecimiento en el empleo en servicios personales y sanitarios; asistencia domiciliaria, actividades de ocio y cultura; comercio y restauración; servicios especializados a empresas; atención a la dependencia; y educación, cuidado y ocio infantil.

Papel determinante de la FP Más que titulados universitarios, que también, según el CES, el tejido económico de Euskadi precisará técnicos, personas con una titulación media de la FP, en la que se deberá introducir cambios. Dos son las principales debilidades detectadas por el CES. Por un lado, la lentitud del sistema de reconocimiento de la competencia, y en segundo lugar, la falta de flexibilidad del sistema y su poca orientación a las necesidades reales de las empresas.

"El futuro pasa por una formación flexible y accesible con una diversidad de pasarelas e itinerarios formativos que facilite la movilidad de personas hacia nuevos perfiles profesionales y cualificaciones", manifestó Otaegi. En su opinión, el futuro debe pasar por la formación para el empleo y que el alumnado complete su formación dentro de los centros de trabajo. Paralelamente, dijo, hay que "habilitar los mecanismos necesarios para simplificar y agilizar el mecanismo actual de identificación y reconocimiento de cualificaciones para dar respuesta a las necesidades competenciales del mercado de trabajo".

Por último, es necesario promover una reflexión sobre el sistema universitario y ciertas demandas presentes y futuras. En este sentido, hay que tener en consideración que, si bien algunos de los ámbitos de mejora requieren, preferentemente, del esfuerzo de la comunidad universitaria; otros no podrán lograrse sin que en su consecución participen también, de manera activa, otros agentes económicos y sociales.

Titulaciones de FP que mejor se insertan en el mercado de trabajo

Ciclos Formativos de Grado Medio:

-Equipos e instalaciones electrotécnicas

-Mecanizado

-Soldadura y Calderería

-Instalación y Mantenimiento Electromecánico de Maquinaria y Conducción de Líneas

-Gestión Administrativa

Ciclos Formativos de Grado Superior

-Desarrollo de productos electrónicos

-Sistemas de regulación y control automáticos

-Sistemas de Telecomunicación e informáticos

-Desarrollo de proyectos mecánicos

-Producción por Mecanizado

-Mantenimiento de equipo industrial

-Administración y Finanzas

-Animación socio-cultural

-Educación infantil

-Integración social

-Interpretación de la lengua de signos

Nuevas salidas

Ciertos Ciclos Formativos pertenecientes al sector de servicios además de los socioculturales y comunitarios tales como:

-Los de la familia de la Informática

-Los de la familia de la Sanidad

-El Mantenimiento de Vehículos Autopropulsados.

l Mejor inserción en las mujeres. Las mujeres con FP están teniendo mayor éxito en la inserción laboral que los hombres. Un 74,3% están ocupadas un año después de concluir sus estudios, mientras que 2/3 de los hombres acceden a un empleo en el mismo período. Este mayor éxito de la inserción femenina se observa, además, en la mayoría de los ciclos con altos niveles de matriculación (Fabricación Mecánica, Electricidad y Electrónica, Administración, Servicios Socio-culturales y a la Comunidad, Informática, y Mantenimiento y Servicios a la Producción). La única excepción es la rama sanitaria.

l Rápida colocación. Los titulados en FP tienden a obtener su primer empleo con rapidez. En la promoción de 2008 el tiempo medio para conseguirlo ha sido de 26,7 días.

l Diversificación. Los titulados de FP se encuadran, preferentemente, en las categorías profesionales de técnicos y profesionales de apoyo (23,4%), trabajadores del sector servicios (21,6%) y trabajadores cualificados en industria (20,5%).

l Mejora continua. En los últimos años, se ha producido una mejora en la cualificación de las ocupaciones.

Titulaciones universitarias que MEJOR se insertan en el mercado de trabajo

Existe ajuste tanto en términos de inserción como de encaje:

Altas tasas de empleo y de empleo encajado en las siguientes carreras universitarias, según (Lanbide):

-Ingeniería Industrial (97% , 98% y 4 meses de media para insertarse en el mercado de trabajo). -Ingeniería Técnica Industrial. Especialidades de: Electrónica Industrial (87%, 95% y 6 meses), Mecánica (88% , 95% y 6 meses) y, sobre todo, Electricidad (92%, 95% y 7 meses). -Arquitectura Técnica (81% , 97% y 3 meses).

Existe ajuste en términos de inserción pero menor en términos de encaje

Altas tasas de empleo pero menores de empleo encajado en:

- Licenciatura en Derecho (89%, 81% y 10 meses). -Administración y Dirección de Empresas (88%, 79% y 5 meses) y Economía (82%, 75% y 6 meses ).

Titulaciones universitarias cuyo inserción y/o encaje es COMPLICADO

Existe menor ajuste en términos de inserción en el mercado laboral:

Algunas titulaciones Técnicas como:

-IT Minas y Recursos Energéticos (80%, 88% y 6 meses de media para insertarse). -IT Informática de Sistemas (80%, 89% y 10 meses).

-IT Obras Públicas y Construcciones Civiles (78%, 100% y 6 meses). -Diplomados en Máquinas Navales (75% , 100% y 7 meses). -ITI Química (71%, 94% y 11 meses de media para la incorporación al mercado laboral). -Diplomatura en Navegación Marítima (63% de tasa de empleo y 90% de empleo encajado)

Algunas titulaciones generalistas clásicas de las Ciencias Sociales como:

-Pedagogía (77%, 85% y 10 meses de media para insertarse). -Sociología (74%, 83% y 14 meses). -Psicología (73%, 90% y 9 meses). -Ciencias Políticas y de la Administración (59%, 56% y 15).

Titulaciones de Bellas Artes e Historia del Arte. -Bellas Artes (73%, 79% y 11 meses). -Historia del Arte (67%, 67% y 10 meses).

l Menor estabilidad laboral. Se detecta un retroceso de la estabilidad laboral. Así, en el año 2008, un 51% de los egresados de la promoción de 2005 contaba con un empleo estable mientras que en la promoción anterior el 54%.

l Sueldo medio de 1.500 euros. El ingreso medio neto mensual alcanza los1.551 euros (promedio a jornada completa y sobre el supuesto de 14 pagas/año), lo que supone un aumento anual del 5,9%, mientras que la población ocupada que recibe 1.500 euros o más al mes, es del 40%.

1 Aumentar la relación entre Centros de Formación y Universidades con el entorno socio-económico y potenciar la orientación integral (para la formación y para el empleo) muy basada en la realidad. En este punto, será básico el papel del orientador, tanto en los centros de formación como en la Universidad. Será un agente de conexión entre oferta y demanda, lo que le exigirá un nivel y tipo de cualificación (científico-tecnológica en mayor medida), unos conocimientos y unas actitudes que le permitan valorar los distintos factores de una realidad compleja y que, además, cambia a gran velocidad. Esta figura deberá, por un lado, poseer una elevada comprensión de las necesidades empresariales existentes y, por otro lado, conocer y valorar el perfil del alumno (actitudes y aptitudes) para orientarle sobre lo que puede estudiar en función de las salidas profesionales para las cuales se encuentra mejor capacitado.

2 Eficacia del Sistema de Transferencia de Información (Observatorio para el empleo) y de la prospectiva que realice. La cuantificación de las necesidades de la actividad socio-económica supone un reto en el que el observatorio, y el ejercicio de prospectiva que ha de realizar, tendrán un papel clave y de doble vertiente: por un lado, ser el instrumento para captar y difundir tanto información cuantitativa como cualitativa lo más actualizada posible; y por otro, ser un espacio de reflexión.

3 Reducir el porcentaje de población con bajos niveles de cualificación e incrementar el de los niveles secundarios post-obligatorios. Para ello se deben diversificar y flexibilizar los itinerarios formativos y las pasarelas entre trabajo y formación.

4 Reducir la inadecuación, el fracaso y el abandono escolar. Para ello se deben aumentar los esfuerzos en el acompañamiento y seguimiento de niños procedentes de capas sociales de bajo índice socioeconómico y cultural, y orientar al alumnado que presente problemas.

5 Potenciar las competencias básicas y profesionales y completar la formación con fórmulas tipo Formación en el Centro de Trabajo. Ello permitirá disponer de personas con las competencias necesarias para encajar con rapidez en un primer empleo y adaptarse con facilidad ante situaciones cambiantes. De esta forma, se evitará la paradoja de que haya personas en situación de desempleo y, a la vez, necesidades insatisfechas de incorporar a trabajadores preparados. El CES estima conveniente generar un fuerte consenso e "institucionalizar" una vía de encuentro para tomar acuerdos que cuente con el apoyo de las empresas, las organizaciones sindicales, los centros de formación y universidades y los organismos administrativos de la formación y del empleo.

6 Potenciar las especialidades técnicas y científicas y tener en cuenta el carácter multidisciplinar de muchas áreas de conocimiento.

7 Primar el aprendizaje de idiomas extranjeros.

8 Potenciar la formación para el empleo (continúa y ocupacional) flexible y accesible, basada en necesidades reales del sistema socio-económico. Esta formación va a desempeñar un papel relevante en la actualización y renovación de competencias de los trabajadores. Para ello, hay que asegurarse de que la formación responda a las necesidades reales existentes; de que sea flexible y accesible tanto para la empresa como para el empleado y de que el trabajador conozca las actividades de formación que reciben subvención.

9 Simplificar y agilizar el mecanismo actual de identificación y reconocimiento de cualificaciones (lento y complejo) para dar respuesta a las necesidades competenciales del mercado de trabajo.

10Reflexión-respuesta sobre el sistema universitario y ciertas demandas presentes y futuras. La mejora no podrá lograrse sin la participación activa de otros agentes económicos y sociales.