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cursos de verano de la upv alejandro campo Consultor en organización escolar y liderazgo

"Los profesores tienen que dar la voz a los alumnos y hacer que ésta sea perceptible"

Alejandro Campo ofreció ayer una charla titulada 'Liderazgos emergentes' dentro del taller 'El liderazgo en la escuela: la función de la dirección', organizado por la UPV en el Palacio de Miramar dentro de la XXIX edición de sus Cursos de Verano

Harri Fernández - Martes, 13 de Julio de 2010 - Actualizado a las 04:28h

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Alejandro Campo, en el Palacio Miramar de Donostia. (Gorka Estrada)

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Donostia. ¿Cómo ve los modelos actuales de dirección y liderazgo en educación en la CAV?

Creo que hay un cierto déficit de liderazgo en todos los niveles. No hay gente que ocupe esos puestos de dirección. No hay una tradición sistemática y en muchos casos no se ve la necesidad. Es un problema que, si continúa a medio o largo plazo, puede ser grave. La situación de la educación y los sistemas sociales se mueve con tanta rapidez que tiene que haber gente inteligente que piense y que dé respuestas antes de que los problemas se vuelvan irresolubles. Personas capaces de anticiparlos, de verlos venir, que vayan construyendo soluciones antes de que nos golpeen. Por otro lado, en cuanto a la dirección de los centros, creo que se ha mejorado bastante. Hay muchos profesores y profesoras que asumen esa tarea, aunque sea ingrata, compleja y dificultosa. Muchas veces, además, no tienen el respaldo de las administraciones educativas. Aun así, creo que hay mucha gente con responsabilidad que lo asume.

¿Qué sistemas educativos podrían implantarse en un futuro?

Hay dos grandes tendencias. Por un lado, se está funcionando con un sistema mucho más cohesionado en red de los centros que tengan las mismas perspectivas o los mismos problemas. Estos se asocian para dar una respuesta mancomunada. Otro modelo supondría incorporar a los sistemas directivos todos los activos de cada uno de los centros, como los alumnos y las alumnas de los mismos. Darles papel y juego en la toma de decisiones. Dentro del nuevo marco de competencias básicas, hay una que hace que los alumnos sepan actuar en los marcos sociales con autonomía y con independencia. Eso se aprende con la práctica, no a través del discurso. En las distintas escuelas lo que hay que hacer es que jueguen con los roles de liderazgo de manera rotativa.

¿Cómo se podría integrar a los alumnos en la toma de decisiones?

Quien tiene la dirección de los centros tiene que tener muy presente la voz del alumnado. A los estudiantes se les escucha poco. Para que el alumnado se haga oír de modo sistemático, alguien que tenga el poder de modo tradicional, es decir, los profesores, tiene que darles la voz y ayudar a que su discurso sea perceptible. En un determinado momento han de preguntarles directamente a los alumnos sobre su opinión sobre la escuela. Si se les ayuda, los alumnos son muy razonables y, además, actúan de un modo muy inteligente. Si se les da el poder, lo utilizan con mesura, con criterio, con mucha creatividad e inteligencia.

¿Cómo es el papel de la familia en la dirección y liderazgo de la escuela?

Se presentan varios modos de intervención de las familias. Por ley toman parte mediante los consejos escolares, donde están representados los profesores, el alumnado y las familias. Funciona como los consejos de administración de las grandes empresas y serían los que deberían de dictar las grandes líneas de un centro, de manera conjunta. Lamentablemente, en mi opinión, los consejos escolares no funcionan, porque la gente no sabe ni participar ni intervenir. Para que lo hagan hay que enseñarles. Otro método de participación que tienen es el del consejo de las aulas o los seminarios. Y una tercera vía es cuando son interlocutores valiosos de los profesores porque tienen una información importante sobre los niños o las niñas que trasladan a los maestros. Tiene que haber una actividad de colaboración, no de descalificación mutua como a veces ocurre.

¿Cree necesario innovar también en materia educativa?

La innovación surge cuando lo que hacemos no responde a lo que nos proponemos. Otra reflexión es que provoca la innovación que si lo que nos habíamos propuesto sirve o no sirve ya para las nuevas generaciones. Si en el 2030 van a salir al mercado laboral, van a ser ciudadanos activos y responsables, ¿les estamos proporcionando las competencias que van a necesitar en aquel momento? Si no fuese así, tendríamos que trasformar los sistemas. Eso se hace mediante la innovación. Se trata de hacer otras cosas distintas que den mejores resultados.

Desde su punto de vista de experto, ¿qué opina de la decisión del Gobierno Vasco de cerrar algunas Eskola Txikiak de Gipuzkoa?

Desconozco el caso concreto, aunque sé que con la crisis hay un ajuste de los recursos. Las administraciones, en términos de eficiencia, marcan una serie de criterios. Lo ideal sería acercar los procesos de escolarización a donde están los niños, y no derivar a los niños, a través del transporte, a largas distancias. Todo eso es cuestión de modulación. ¿Es rentable que haya una escuela en un pequeño pueblo con dos o tres alumnos? Es rentable para el pueblo. Lo que hay que hacer es establecer unos parámetros que sean mínimamente dialogados con los clientes que tienen ese tipo de intereses. Todos los grupos de personas que están en un pueblo pequeño y ven que su escuela desaparece, lo sentirán como un agravio.

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